Welkom bij de afdeling Onderzoek en Strategie van [bedrijfsnaam] in de snel veranderende wereld van vandaag.
Een recent gepubliceerd onderzoek toont aan dat cognitieve training de aandacht van leerlingen met leerproblemen succesvol kan verbeteren.
Of het nu gaat om autorijden of het maken van een winnende pass in de NFL, aandacht is een cruciale vaardigheid in alle aspecten van menselijk functioneren. Voor studenten is het waarschijnlijk nog belangrijker dan voor wie dan ook – het vermogen om aandacht te besteden staat bekend als een van de beste voorspellers van schoolprestaties. De aandachtscapaciteit verschilt echter van student tot student, en deze verschillen zijn van groot belang voor kinderen met leerproblemen. Sterker nog, leerstoornissen zoals ADD, ADHD en autisme worden doorgaans gekenmerkt door ernstige problemen met de aandacht.
Hier hersentraining voor kinderen het verschil maken: door de kernvaardigheden op het gebied van aandacht te versterken, de concentratie te verbeteren en kinderen te helpen het mentale uithoudingsvermogen op te bouwen dat ze nodig hebben om te leren en te slagen.
Door de toename in het aantal diagnoses van dergelijke aandoeningen in de afgelopen decennia, bestaat er een breed erkende behoefte om de concentratie in de klas te verbeteren. De meeste interventies die tot nu toe zijn onderzocht, richten zich uitsluitend op het trainen van het werkgeheugen, in plaats van direct op het trainen van de aandacht. Bovendien zijn ze vaak niet in staat gebleken de trainingstaken aan te passen aan het niveau van de gebruiker, waardoor leerlingen met leerproblemen snel overweldigd raken.
Om deze uitdagingen aan te gaan, voerde een groep neuropsychologische wetenschappers een ambitieus grootschalig onderzoek uit met NeuroTracker bij kinderen waarvan bekend was dat ze leerproblemen hadden. Het doel was om te onderzoeken of deze vorm van aanpasbare cognitieve training de aandacht van kinderen direct kon verbeteren. Dit was het eerste onderzoek in zijn soort dat cognitieve training onderzocht op een manier die de nauwkeurigheid, aanpasbaarheid en toegankelijkheid van de interventie beoordeelde.
Aan het onderzoek namen 129 leerlingen van 6 tot 18 jaar deel, verdeeld over 3 verschillende scholen. In de eerste fase van het onderzoek moesten de leerlingen de Conners Continuous Performance Task (CPT-3) afleggen. De CPT-3 is een gestandaardiseerde neuropsychologische test die een nauwkeurige basismeting van de aandacht bij kinderen biedt. De onderzoekers kozen ook voor deze test omdat het een stabiele meetmethode is voor aandacht die herhaaldelijk kan worden getest. Dit betekent dat als de scores verbeteren, dit komt doordat het aandachtsvermogen is verbeterd.
De studenten werden vervolgens willekeurig verdeeld over drie groepen.
1. Een NeuroTracker -interventiegroep. Deze studenten ondergingen een eerste beoordeling om te controleren of ze de taak begrepen, waarna ze NeuroTracker gedurende een periode van 5 weken
2. Een actieve controlegroep. Deze leerlingen speelden gedurende dezelfde 5 weken een visueel strategiespel gebaseerd op wiskunde (genaamd 2048).
3. Een passieve controlegroep. Deze leerlingen voerden gedurende dezelfde 5 weken simpelweg hun normale dagelijkse schoolactiviteiten uit.
Na de trainingsperiode van 5 weken hebben alle kinderen de CPT-3-test opnieuw afgelegd.
De NeuroTracker groep begon met lagere scores dan verwacht zou worden voor personen zonder leerproblemen. Ze reageerden echter goed op de training en behaalden na verloop van tijd een sterke leercurve met een verbetering van meer dan 60% in NeuroTracker prestaties. Deze vooruitgang werd geboekt in een totale trainingstijd van ongeveer 1 uur en 45 minuten (verdeeld over 5 weken). Ter vergelijking: de leerlingen in de actieve controlegroep leerden minimaal bij het op wiskunde gebaseerde strategiespel, wat geen adaptieve taak was.
De belangrijkste resultaten betroffen de vraag of studenten hun aandachtsscores bij de CPT-3-hertests verbeterden. Deze resultaten lieten zien dat de CPT-3-prestaties na de training significant verbeterden ten opzichte van de scores vóór de training, maar alleen voor deelnemers in de NeuroTracker groep. De CPT-3-scores van de andere groepen bleven vrijwel gelijk.
Dit bewijs toont aan dat NeuroTracker training specifiek het concentratievermogen verbeterde van studenten met verschillende niveaus van leerproblemen.
De NeuroTracker taak, waarbij meerdere objecten gevolgd moeten worden, is in de wetenschappelijke literatuur een bewezen directe indicator voor iemands aandachtscapaciteit. Het staat ook bekend als een ecologische maatstaf voor aandachtsvermogen in de praktijk. Het feit dat kinderen met leerproblemen zo goed reageerden op NeuroTracker -training is een veelbelovende indicator voor het verbeteren van de schoolprestaties. De onderzoekers merkten ook op dat de eenvoud van deze non-verbale taak, gecombineerd met de mogelijkheid om de training in hapklare brokken (6 minuten) uit te voeren, NeuroTracker een zeer toegankelijke interventie voor deze doelgroep maakt. De motivatie die gepaard gaat met het uitvoeren van een adaptieve taak werd eveneens als een groot voordeel gezien, wat wellicht de verrassende voltooiingsgraad van 100% verklaart onder de deelnemers aan het onderzoek.
Domenico Tullo, een promovendus en lid van het Perceptual Neuroscience Laboratory for Autism and Development (PNLab), leidde een groot deel van het praktijkonderzoek. Op basis van zijn inzichten op de betrokken scholen merkte hij op:
“NeuroTracker is een fantastische taak om de directe mechanismen van aandacht te meten die we dagelijks in de klas of in het dagelijks leven zien. We kunnen zien hoe herhaalde oefening de aandacht en het leervermogen kan verbeteren. In de klas zien leerkrachten echt verschil: leerlingen zijn geconcentreerder, rustiger en ontvankelijker voor het leren. Dit laat zien hoe krachtig NeuroTracker is en wat het kan doen.”
Het feit dat deze vooruitgang werd geboekt in minder dan twee uur gedistribueerde NeuroTracker -training, toont aan hoe nuttig op aandacht gebaseerde cognitieve interventies kunnen zijn. Dr. Bertone, een van de onderzoekers en universitair hoofddocent Toegepaste Kinderpsychologie aan de McGill University, onderstreepte het belang van dit type trainingsoverdracht.
“Bij de NeuroTracker groepen zagen we een verbetering in aandacht van 6 tot 10%. Dat is significant. Dit is echt waar voor je geld… het is ongelooflijk bemoedigend om te zien dat we met slechts 20 minuten per week zulke positieve resultaten behalen. We werken met kinderen met uiteenlopende aandoeningen, zoals autisme, ADHD en taalproblemen… en we zien verbeteringen op alle fronten. Het uiteindelijke doel is om kinderen te helpen leren en zich goed over zichzelf te voelen.”
Dr. Bertone en Domenico Tullo gaven vriendelijk interviews over hun onderzoek, waarin ze enkele doelstellingen en bevindingen van de studie bespraken, evenals enkele anekdotes over hoe het was vanuit het perspectief van de betrokken kinderen en leerkrachten.
Deze baanbrekende studie opent nieuwe mogelijkheden voor het verbeteren van de leerresultaten van leerlingen met leerproblemen en wordt door hetzelfde onderzoeksteam vervolgd met andere studies.
Als je meer wilt weten over dit onderwerp, lees dan onze gerelateerde Expert Corner-blogs hier.
Hoe kunnen we de leerresultaten verbeteren?
Het bevorderen van de aandacht van studenten
Welkom bij de afdeling Onderzoek en Strategie van [bedrijfsnaam] in de snel veranderende wereld van vandaag.
Ontdek hoe NeuroTracker de aandacht, leerbereidheid en het dagelijks functioneren ondersteunt van mensen met ADHD.
Ontdek praktische manieren om je kind te helpen georganiseerd, gemotiveerd en succesvol te blijven op school.
Ontdek waarom het vinden van een balans tussen schermtijd en studietijd niet draait om perfectie, maar om vooruitgang.
NeuroTracker is een van de meest onderzochte systemen voor cognitieve training en wordt wereldwijd gebruikt in de topsport, het leger en voor het verbeteren van menselijke prestaties. Het is gebaseerd op 20 jaar neurowetenschappelijk onderzoek.
.png)