Welkom bij de onderzoeks- en strategiediensten in het snelle tempo van vandaag.
Uit een zojuist gepubliceerd onderzoek blijkt dat cognitieve training met succes de aandacht kan vergroten bij leerlingen met leerproblemen.
Of het nu gaat om het besturen van een auto of het maken van een winnende pass in de NFL, aandacht is een cruciale vaardigheid in alle domeinen van menselijke prestaties. Voor studenten is dit waarschijnlijk belangrijker dan voor wie dan ook: het vermogen om op te letten staat bekend als een van de beste voorspellers van academische prestaties. De aandachtscapaciteiten variëren echter van leerling tot leerling, en deze verschillen zijn enorm voor kinderen met leerproblemen. In feite worden leergerelateerde aandoeningen, zoals ADD, ADHD en autisme, doorgaans gekenmerkt door grote aandachtsproblemen.
Met de toename van de diagnose van dergelijke aandoeningen in de afgelopen decennia is er een algemeen erkende noodzaak om de aandachtscapaciteiten in de klas te verbeteren. De meeste tot nu toe onderzochte interventies hebben zich uitsluitend gericht op het trainen van het werkgeheugen, in plaats van het direct trainen van de aandacht. Het ontbrak hen ook vaak aan het vermogen om trainingstaken aan te passen aan het vaardigheidsniveau van de gebruiker, waardoor studenten met leerproblemen snel overweldigd raakten.
Om deze uitdagingen aan te gaan, voerde een groep neuropsychologische wetenschappers een ambitieus grootschalig onderzoek uit met NeuroTracker met kinderen waarvan bekend is dat ze leerproblemen hebben. Het doel was om te zien of deze vorm van aanpasbare cognitieve training bij kinderen direct zou kunnen verbeteren. Dit was de eerste studie van zijn soort om naar cognitieve training te kijken op een manier die interventienauwkeurigheid, aanpassingsvermogen en toegankelijkheid beoordeelde.
129 leerlingen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar namen deel aan het onderzoek, verdeeld over 3 verschillende scholen. Voor de eerste fase van het onderzoek kregen de studenten de opdracht om de Conners Continuous Performance Task (CPT-3) uit te voeren. De CPT-3 is een industriegestandaardiseerde neuropsychologische test waarvan is aangetoond dat deze een nauwkeurige basismeting van de aandacht bij kinderen biedt. De onderzoekers kozen ook voor deze beoordeling omdat het een stabiele hertestmeting van aandacht is, wat betekent dat als de scores verbeteren, dit komt doordat de aandachtscapaciteit is verbeterd.
De studenten werden vervolgens willekeurig toegewezen aan een van de drie groepen.
1. Een NeuroTracker -interventiegroep. Deze studenten hadden een eerste beoordeling om te controleren of ze de taak konden begrijpen en voerden vervolgens 15 sessies van NeuroTracker uit zich uit over een periode van 5 weken.
2. Een actieve controlegroep. Deze leerlingen voerden gedurende dezelfde vijf weken een op wiskunde gebaseerd spel met visuele strategie uit (genaamd 2048).
3. Een passieve controlegroep. Deze leerlingen voerden gedurende dezelfde vijf weken gewoon hun normale dagelijkse schoolactiviteiten uit.
Na de trainingsperiode van vijf weken legden alle kinderen de CPT-3-test opnieuw af.
De NeuroTracker -groep begon met lagere scores dan zou worden verwacht voor mensen zonder leerproblemen. Ze reageerden echter goed op de training in de loop van de tijd en bereikten een sterke leercurve met meer dan 60% verbetering van de prestaties NeuroTracker . Deze winsten deden zich voor over ongeveer 1 uur en 45 minuten totale trainingstijd (gedurende de 5 weken). Ter vergelijking: studenten in de actieve controlegroep ondervonden minimaal leren in de Strategy Math-Based Game, die geen adaptieve taak was.
De belangrijkste resultaten waren of studenten hun aandachtsscores op de hertests van CPT-3 al dan niet verbeterden. Deze onthulden dat de prestaties na de training CPT-3 aanzienlijk verbeterden van pre-training baselines, maar alleen voor deelnemers aan de NeuroTracker -groep. De CPT-3-scores voor de andere groepen bleven bijna hetzelfde.
Dit bewijs toont aan dat NeuroTracker -training specifiek de aandachtsvermogen van studenten met verschillende niveaus van leerproblemen verhoogde.
De NeuroTracker multiple object -trackingtaak wordt in de wetenschappelijke literatuur vastgesteld om een directe indicatie te zijn van de aandacht van het aandachtsresource van een persoon. Het is ook bekend dat het een ecologische maat is voor reële aandachtsmogelijkheden. Het feit dat kinderen met leerproblemen zo goed reageerden op NeuroTracker -training is een veelbelovende indicator voor het verbeteren van de prestaties van de klas. De onderzoekers merkten ook op dat de eenvoud van deze non-verbale taak, gecombineerd met de mogelijkheid om training uit te voeren in hapklare brokken (6 minuten), NeuroTracker een zeer toegankelijke interventie voor deze populatie maakte. De motivatie in verband met het uitvoeren van een adaptieve taak werd ook als een groot voordeel beschouwd, wat misschien het verrassende 100% voltooiingspercentage uitlegde voor degenen die deelnamen aan de studie.
Domenico Tullo, een promovendus en lid van het Perceptual Neuroscience Laboratory for Autism and Development (PNLab), leidde een groot deel van het praktijkgerichte onderzoek. Op basis van zijn inzichten op de betrokken scholen merkte hij op:
“NeuroTracker is een geweldige taak voor het echt aanboren van de directe aandachtsmechanismen die we zien in het dagelijkse klaslokaal of het dagelijks leven. We kunnen zien hoe herhaalde oefening de aandacht en het leren kan verbeteren. In de klas zien de leraren echt verschillen in hoe studenten meer gefocust, rustiger, meer ontvankelijker zijn voor leren. Het laat zien hoe krachtig NeuroTracker is en wat het kan doen. ”
Het feit dat deze winst werd bereikt in minder dan twee uur gedistribueerde NeuroTracker -training, toont aan hoe nuttig op aandacht gebaseerde cognitieve interventies kunnen zijn. Dr. Bertone, een van de studieonderzoekers en universitair hoofddocent in Applied Child Psychology aan de McGill University, onderstreepte het belang van dit soort trainingsoverdracht.
“Voor de NeuroTracker -groepen ... we zagen een verbetering van de aandacht tussen 6-10%. Dit is belangrijk. Dit is waar voor buck ... het was ongelooflijk opbeurend om slechts 20 minuten per week te zien, en we krijgen een aantal echt, echt positieve resultaten. We werken met kinderen in een spectrum van omstandigheden, dus autisme, ADHD, kinderen met taalproblemen ... en we zien verbeteringen over de hele linie. Het uiteindelijke doel is om kinderen te helpen leren en zich goed te voelen over zichzelf. ”
Dr. Bertone en Domenico Tullo waren zo vriendelijk om interviews te geven over hun onderzoek, waarbij ze enkele doelstellingen en bevindingen van het onderzoek bespraken, samen met enkele anekdotes over hoe het was vanuit het perspectief van de betrokken kinderen en leerkrachten.
Dit baanbrekende onderzoek opent nieuwe mogelijkheden om de onderwijsresultaten voor leerlingen met leerproblemen te verbeteren en wordt gevolgd door andere onderzoeken door hetzelfde onderzoeksteam.
Als u meer wilt weten over dit onderwerp, lees dan hier onze gerelateerde Expert Corner-blogs.
Hoe kunnen we de leerresultaten verbeteren?
Het vergroten van de aandacht van studenten
Welkom bij de onderzoeks- en strategiediensten in het snelle tempo van vandaag.
Leer waarom het balanceren van schermtijd en studietijd gaat over perfectie - het gaat over vooruitgang.
Ontdek essentiële cognitieve vaardigheden en hoe ouders ze kunnen voeden voor academisch succes.
Handige tips en advies voor het in evenwicht brengen van het gebruik van kinderen voor betere aandacht voor betere aandacht.
Het #1 meest wetenschappelijk gevalideerde cognitieve trainingssysteem ter wereld. Gebouwd op 20 jaar neurowetenschappelijk onderzoek door toonaangevende autoriteiten in hun vakgebied. Verbeter uw hersenen en prestaties.
