Welkom bij de onderzoeks- en strategiediensten in het snelle tempo van vandaag.
Uit een zojuist gepubliceerd onderzoek blijkt dat cognitieve training met succes de aandacht kan vergroten bij leerlingen met leerproblemen.
Of het nu gaat om het besturen van een auto of het maken van een winnende pass in de NFL, aandacht is een cruciale vaardigheid in alle domeinen van menselijke prestaties. Voor studenten is dit waarschijnlijk belangrijker dan voor wie dan ook: het vermogen om op te letten staat bekend als een van de beste voorspellers van academische prestaties. De aandachtscapaciteiten variëren echter van leerling tot leerling, en deze verschillen zijn enorm voor kinderen met leerproblemen. In feite worden leergerelateerde aandoeningen, zoals ADD, ADHD en autisme, doorgaans gekenmerkt door grote aandachtsproblemen.
Met de toename van de diagnose van dergelijke aandoeningen in de afgelopen decennia is er een algemeen erkende noodzaak om de aandachtscapaciteiten in de klas te verbeteren. De meeste tot nu toe onderzochte interventies hebben zich uitsluitend gericht op het trainen van het werkgeheugen, in plaats van het direct trainen van de aandacht. Het ontbrak hen ook vaak aan het vermogen om trainingstaken aan te passen aan het vaardigheidsniveau van de gebruiker, waardoor studenten met leerproblemen snel overweldigd raakten.
Om deze uitdagingen aan te gaan, heeft een groep neuropsychologische wetenschappers een ambitieus grootschalig onderzoek uitgevoerd met NeuroTracker bij kinderen waarvan bekend is dat ze leerproblemen hebben. Het doel was om te zien of deze vorm van aanpasbare cognitieve training de aandacht bij kinderen direct zou kunnen verbeteren. Dit was de eerste studie in zijn soort waarin naar cognitieve training werd gekeken op een manier die de nauwkeurigheid, het aanpassingsvermogen en de toegankelijkheid van interventies beoordeelde.
129 leerlingen in de leeftijd van 6 tot 18 jaar namen deel aan het onderzoek, verdeeld over 3 verschillende scholen. Voor de eerste fase van het onderzoek kregen de studenten de opdracht om de Conners Continuous Performance Task (CPT-3) uit te voeren. De CPT-3 is een industriegestandaardiseerde neuropsychologische test waarvan is aangetoond dat deze een nauwkeurige basismeting van de aandacht bij kinderen biedt. De onderzoekers kozen ook voor deze beoordeling omdat het een stabiele hertestmeting van aandacht is, wat betekent dat als de scores verbeteren, dit komt doordat de aandachtscapaciteit is verbeterd.
De studenten werden vervolgens willekeurig toegewezen aan een van de drie groepen.
1. Een NeuroTracker-interventiegroep. Deze studenten ondergingen een eerste beoordeling om te controleren of ze de taak konden begrijpen, en voerden vervolgens 15 sessies NeuroTracker uit, verspreid over een periode van 5 weken.
2. Een actieve controlegroep. Deze leerlingen voerden gedurende dezelfde vijf weken een op wiskunde gebaseerd spel met visuele strategie uit (genaamd 2048).
3. Een passieve controlegroep. Deze leerlingen voerden gedurende dezelfde vijf weken gewoon hun normale dagelijkse schoolactiviteiten uit.
Na de trainingsperiode van vijf weken legden alle kinderen de CPT-3-test opnieuw af.
De NeuroTracker-groep begon met lagere scores dan verwacht zou worden voor mensen zonder leerproblemen. Ze reageerden echter na verloop van tijd goed op de training en bereikten een sterke leercurve met een verbetering van meer dan 60% in de NeuroTracker-prestaties. Deze winst vond plaats over een totale trainingstijd van ongeveer 1 uur en 45 minuten (gedurende de 5 weken). Ter vergelijking: leerlingen in de actieve controlegroep leerden minimaal in het op wiskunde gebaseerde strategiespel, wat geen adaptieve taak was.
De belangrijkste resultaten waren of studenten hun aandachtsscores op de CPT-3-hertests al dan niet verbeterden. Hieruit bleek dat de CPT-3-prestaties na de training aanzienlijk verbeterden ten opzichte van de uitgangswaarden vóór de training, maar alleen voor deelnemers in de NeuroTracker-groep. De CPT-3-scores voor de overige groepen bleven vrijwel gelijk.
Dit bewijsmateriaal toont aan dat NeuroTracker-training specifiek het aandachtsvermogen van leerlingen met verschillende niveaus van leerproblemen heeft vergroot.
In de wetenschappelijke literatuur is vastgesteld dat de NeuroTracker-taak voor het volgen van meerdere objecten een directe indicatie is van de capaciteit van iemands aandachtsbronnen. Het is ook bekend dat het een ecologische maatstaf is voor het aandachtsvermogen in de echte wereld. Het feit dat kinderen met leerproblemen zo goed reageerden op de NeuroTracker-training is een veelbelovende indicator voor het verbeteren van de prestaties in de klas. De onderzoekers merkten ook op dat de eenvoud van deze non-verbale taak, gecombineerd met de mogelijkheid om de training in hapklare brokken (6 minuten) uit te voeren, NeuroTracker tot een zeer toegankelijke interventie voor deze populatie maakte. De motivatie die gepaard gaat met het uitvoeren van een adaptieve taak werd ook als een groot voordeel gezien, wat wellicht het verrassende voltooiingspercentage van 100% verklaarde voor degenen die aan het onderzoek deelnamen.
Domenico Tullo, een promovendus en lid van het Perceptual Neuroscience Laboratory for Autism and Development (PNLab), leidde een groot deel van het praktijkgerichte onderzoek. Op basis van zijn inzichten op de betrokken scholen merkte hij op:
“NeuroTracker is een geweldige taak om echt gebruik te maken van de directe aandachtsmechanismen die we in het dagelijkse klaslokaal of het dagelijks leven tegenkomen. We kunnen zien hoe herhaaldelijk oefenen de aandacht en het leren kan verbeteren. In de klas zien de leraren echt verschillen in de manier waarop leerlingen meer gefocust, rustiger en ontvankelijker zijn voor het leren. Het laat zien hoe krachtig NeuroTracker is en wat het kan doen.”
Het feit dat deze winst werd behaald in minder dan twee uur gedistribueerde NeuroTracker-training, laat zien hoe nuttig op aandacht gebaseerde cognitieve interventies kunnen zijn. Dr. Bertone, een van de onderzoekers en universitair hoofddocent Toegepaste Kinderpsychologie aan de McGill University, onderstreepte het belang van dit soort trainingsoverdracht.
“Voor de NeuroTracker-groepen… zagen we een verbetering van de aandacht tussen 6-10%. Dit is aanzienlijk. Dit is waar voor je geld... het was ongelooflijk opbeurend om slechts 20 minuten per week te zien, en we krijgen een aantal hele, hele positieve resultaten. We werken met kinderen in een heel spectrum van aandoeningen, dus autisme, ADHD, kinderen met taalproblemen... en we zien over de hele linie verbeteringen. Het uiteindelijke doel is om kinderen te helpen leren en zich goed over zichzelf te voelen.”
Dr. Bertone en Domenico Tullo waren zo vriendelijk om interviews te geven over hun onderzoek, waarbij ze enkele doelstellingen en bevindingen van het onderzoek bespraken, samen met enkele anekdotes over hoe het was vanuit het perspectief van de betrokken kinderen en leerkrachten.
Dit baanbrekende onderzoek opent nieuwe mogelijkheden om de onderwijsresultaten voor leerlingen met leerproblemen te verbeteren en wordt gevolgd door andere onderzoeken door hetzelfde onderzoeksteam.
Als u meer wilt weten over dit onderwerp, lees dan hier onze gerelateerde Expert Corner-blogs.
Hoe kunnen we de leerresultaten verbeteren?
Het vergroten van de aandacht van studenten
Welkom bij de onderzoeks- en strategiediensten in het snelle tempo van vandaag.
Ontdek hoe training met NeuroTracker de sport- en academische resultaten voor de jeugd van vandaag kan verbeteren.
Kent u uw LLM's niet van uw LDMS? Je bent niet de enige. Hier vindt u een beknopte handleiding voor veelgebruikte AI-termen.
Van aandacht tot cognitieve controle: ontdek de 3 manieren waarop videogames onze hersenen positief en negatief kunnen beïnvloeden!
NeuroTrackerX is een cognitief trainingsprogramma dat is ontworpen om mentale prestaties te beoordelen en te verbeteren.
